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２ 道徳的諸価値についての理解を基にする 指導の際には……？
道徳科の中で道徳的価値の理解のための指導をどのように行うのかは，授業者の意図や工夫によるが，自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養うには，道徳的価値について理解する学習を欠くことはできない。 […]
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「メンタリング」と「コーチング」
広く知られた人材育成の方法に，「メンタリング」と「コーチング」があります。これら２つの方法をめぐっては，その定義や両者の関係性という点で研究者の間で相違があるのですが，たとえば次のように定義されています。メンタリングとは […]
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学習指導と授業デザイン
コースの専門科目である，「学習指導と授業デザイン」の紹介です。 この授業は，本コースの教育方法分野の専門科目の一つです。カリキュラムの中では，単元開発や授業づくりといった，ミクロ設計レベルでのPDCAサイクルを回す科目の […]
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２ 道徳的諸価値についての理解を基にする 道徳的価値について理解するって……？
道徳的価値について理解するとは，発達の段階に応じて多様に考えられるが， 一般的には，道徳的価値の意味を捉えること，またその意味を明確にしていくことである。思春期にかかる中学生の発達の段階においては，ふだんの生活においては […]
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2 道徳的諸価値についての理解を基にする 道徳的価値って……？
道徳的価値とは，よりよく生きるために必要とされるものであり，人間としての在り方や生き方の礎となるものである。学校教育においては，これらのうち発達の段階を考慮して，生徒一人一人が道徳的価値観を形成する上で必要なものを 内容 […]
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「優れた教育実践者」と「優れた教師教育者」
プロスポーツの世界で，スーパースターだった選手が指導者として必ずしも成功しないというケースが時折見られます。「名選手，名監督にあらず」などという言葉もあるようです。 これはなにもプロスポーツの世界に限ったことではなく，教 […]
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暗黙知に支えられた職業の人材育成
暗黙知に支えられた職業の人材育成は容易ではありません。いったん自転車に乗れるようになると人は，自分の自転車の乗り方はこれでいいのかとか，もっとうまい乗り方があるのではないかとか，あまり考えなくなります。教師の場合も基本的 […]
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教師の仕事と「暗黙知」
教師の仕事は難しい。そういわれるのには，教師の専門性が曖昧であること（すなわち，優れた教師の定義が多様であること）が関係していると考えられています。大学を卒業したばかりの新人に学級担任の職務を任せることができるのも，専門 […]
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１道徳教育の目標に基づいて行う あらためて道徳科の目標とは……？
そして，主体的な判断に基づいて道徳的実践を行い，自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養うことが道徳科の目標であ る。このことは各教科等における道徳教育でも同様であり，道徳科がどのよ […]
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